卫生专业学院
职业治疗博士
作为一个以基督为中心的职业治疗师，积极地影响社区，通过领导能力使他人发挥最大的潜力, 最佳实践, 宣传, 和创新.
OTs扎根于基督，改变社区
康考迪亚大学威斯康星分校的OT课程为学生在各种环境中获得就业做好准备. 说教式的课程, 以社区为基础的经验, 临床教育结合在一起，让学生成为入门级职业治疗师. 学生参与临床经验，包括儿科和成人人群的个人和团体治疗会议. 在CUW，我们培养那些准备好为社区和客户服务的不寻常的ot.
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项目概述
康考迪亚大学职业治疗博士课程的使命是通过发展以基督为中心的职业治疗师，使他人能够通过领导发挥最大潜力，从而对社区产生积极影响, 最佳实践, 宣传, 和创新. 我们强调为所有客户提供最好的服务的重要性. 你将发展必要的技能，使人们(人们), 组, 或人口)做他们的日常工作，以提高或促进参与(OTPF-4), 2020). 结合课堂, 实验室, 以及有监督的临床指导, 我们的课程为您提供广泛的职业治疗设置培训. 强调倡导, 领导和研究将为你在你工作的系统中成为一个变革者的角色做好准备.
我们的职业治疗课程让你接触到许多真实世界的场景，将测试中欧体育app知识. 你会有很多接触客户的机会, 从儿童到老年人都有, 学校系统到急症护理和社区健康项目. 其中一些经验是临床实习, 而另一些则是在教室或社区环境中对客户进行评估和咨询. 在第一年，你将开始与社区客户合作，将理论付诸实践.
这是一个全日制研究生专业课程，以混合形式授课. 学生们在上课前后都可以在线与他们的同学和教授互动, 哪个侧重于主动学习和/或实验活动. 根据学生的教育背景，他们可以选择以下三种课程之一:
学生应该按照申请表上的说明支付学杂费 学费 & 费用选项卡.
学生进入入门级职业治疗博士(OTD)学位通过 年检程序 . 在MOT课程的第一学期，学生探索OTD选项. 在第二学期, 学生可以选择继续MOT课程或申请OTD课程. 申请OTD课程的学生将由OTD招生委员会评估，以确定资格和是否适合OTD课程, 这需要更高层次的思考, 承诺, 以及额外的课程要求.
OTD项目亮点
个性化顶点主题
- 在进入OTD项目后, 学生讨论感兴趣的话题和可能的项目与博士顶点协调员. 学生引导这个过程，选择一个他们感兴趣的话题, 而不是加入到教师项目中.
- 一旦选择了主题和徽章区域, OTD学生将与一名指导教师重新配对，指导教师将继续指导和建议他们完成顶点体验. 这些指导教师都受过博士培训，并且具有与OTD学生感兴趣的领域或主题相一致的临床或研究背景.
灵活的混合格式
- 我们的混合形式授予中欧体育app灵活性，你需要保持中欧体育的平衡，你需要. 在线OT课程允许远程学习, 而面对面的课程侧重于主动学习和/或实验室体验.
实践学习
- 从第一学期开始，你将被介绍到我们的跨专业社区诊所, 在整个生命周期中为客户提供服务的是什么. 随着课程的进展，你将在评估和治疗客户方面增加参与度和自主权.
- CUW的跨专业教育(IPE)活动鼓励您与未来的医疗保健专业人员团队一起在现实世界中工作.
获得一个数字徽章
- OTD学生可以在以下5个兴趣领域中的一个获得徽章:管理/政策/项目开发, 宣传, 教育, 领导还是研究.
- 学生完成独特的作业来发展一套特定的技能.
建立个人和职业关系网
- 所有OT学生都由全职教师指导, OT项目有一个同伴指导模式，在这个模式下，你将以导师和被指导者的身份与同行的其他人一起工作.
- 你将有机会参与学生和专业组织, Pi Theta OT荣誉协会, 以及由教师指导的研究机会.
- 你将通过每学期所需的服务机会建立社区联系.
听听我们的学生和教师的意见
认证
入门级职业治疗博士学位(OTD)课程由美国职业治疗协会(AOTA)的职业治疗教育认证委员会(ACOTE)认证。, 位于威斯康星大道7501号, 贝塞斯达510E室, MD 20814. ACOTE的电话号码c/o AOTA是(301)652-AOTA，网址是 www.acoteonline.org.
学生必须在完成课程教学部分后的24个月内完成24周的二级实地考察以及14周的个人顶点经验. 博士学位必须在完成所有课程和二级实地考察以及完成2018年ACOTE OTD标准D中定义的准备活动后开始.1.3.
在国家职业治疗认证委员会(NBCOT)考试中，康考迪亚大学威斯康星分校的OTD项目的具体项目数据 可以在这里找到.
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招生
对入门级职业治疗博士学位(OTD)感兴趣的学生必须首先申请 职业治疗硕士(MOT)课程 并遵循这里的所有说明.
在MOT课程的第二学期, 有兴趣的学生可以申请OTD项目, 通过内部流程, 如果满足以下要求:
- 累计OT GPA为3.0或更高
- 学期GPA 3.在所有完成的学期中取得0分或以上成绩
- 当前注册的职业治疗硕士(MOT)项目
- 没有目前或过去的专业或学术试用期(如果有，学生仍然可以申请)
收到警告)
在申请OTD课程时，学生必须完成以下要求:
- 与OTD项目主任和博士顶点协调员一起参加OTD信息会议
- 与武汉大学外经贸学院指导老师会面，讨论申请外经贸学院项目的决定
- 填写“OTD探索表格”
- 按照提供的提示完成书面论文
- 要求两(2)名香港中文大学外经贸部教职员填写“外经贸部申请人评分表”。
- 提交完整的申请材料, 包括签署的申请表格, 写篇文章, 以及填妥的勘探表格, 根据队列到期日
- OT教师面试
所有申请人的文件将由OTD招生委员会和OTD项目主任审查. 如果被OTD项目录取, 学生将被通知，并应预期完成额外的博士级作业和课程.
大学保留延迟或取消学生入学的权利, 类, 或程序. 有关课程入学的决定由大学做出. 注册认可的医疗保健项目的候选人应联系项目主任了解详细信息，并参考他们的录取通知书了解任何有关延迟或取消的最新信息. 一旦学生被认可的项目录取, 该大学致力于完成该计划.
玛格丽特Aschenbrener
OTRL / M
助理教授
办公室:海德堡厅221
教育
- 学士学位-学士学位，谢南多厄大学(2024)
- 硕士- MOT，玛丽山大学(2010)
- 学士-传播研究，爱荷华大学(2002)
- BS - OT，威斯康星大学密尔沃基分校(2006)
教学的兴趣
- 儿科
斯蒂芬妮性交
定单计划、工程/ L
协调员- OT博士顶点，助理教授
办公室:海德堡厅205
电话: (262) 243-2164
生物
Dr. 斯蒂芬妮·邦克是博士顶点课程协调员. 她与OTD学生一起完成他们的顶点计划和经验. 她在职业治疗方面的专业经验是熟练的护理, 门诊, 家庭健康, 和管理. 她的研究兴趣包括学生成功、照顾者支持和老年病学.
教育
- 职业治疗，查塔姆大学(2015)
- MOT -职业治疗，大峡谷州立大学(2013)
- 学士-心理学，沃特堡学院(2010)
研究兴趣
- 学生成绩
- 老年病学
教学的兴趣
- 顶石
- 循证实践
迈克尔·J. Borst
OTD(pp)， OTR, CHT
教授
办公室:海德堡厅HE222
电话: (262) 243-4234
生物
Dr. Borst是一名职业治疗师和认证手部治疗师, 对基督教信仰之间的互动特别感兴趣, 教育, 和职业. 他教授职业运动学和骨科康复学. 他对将研究成果应用于临床和课堂很感兴趣, 教授基于证据的鉴别诊断, 物理代理, 以及上肢康复服务. Dr. Borst被国家职业治疗认证委员会认证为注册职业治疗师(OTR)。, 是威斯康辛州的职业治疗师吗, 并获手疗认证委员会认证为认证手疗师.
教育
- 职业后职业治疗, 治疗手, 落基山卫生专业大学(2012)
- 硕士-职业治疗，西密歇根大学(1992年)
- 文学士-心理学，卡尔文学院(1988)
贡献
- Borst, M. 第二章:循证实践:基本工具. 在维茨巴赫，C.沃尔夫，A. (Ed.), 手部治疗基础，第4版.. (第四版.). 费城:爱思唯尔.
- Borst, M. (2020). 第14章:运动功能干预 . D. P. & 古特曼,年代. (Ed.), 生理功能障碍的职业疗法. (8艾德., pp. 268-288). 费城:威科集团.
- Borst, M. (2019). 第二章:循证实践:基本工具. 在维茨巴赫，C. (Ed.), 手部治疗基础. (第三艾德.). 费城:爱思唯尔.
- Bobrosky C. & Borst, M. (2017). “一项随机临床对照研究，比较改良手工水肿动员治疗与传统水肿技术治疗桡骨远端骨折患者的效果”. (pp. 1-8). Bethesda, MD: AOTA证据交换.
- 博伊尔,. & Borst, M. (2017). “基于职业的干预在手部损伤康复中的整合:一项随机对照试验”的批判性评价. (pp. 1-8). Bethesda, MD: AOTA证据交换. http://www.aota....
演讲
- Borst, M. (2021). 组织生物力学101:延长的科学. 讲座. AOTA Inspire 2021. 虚拟-马里兰州贝塞斯达.
- Borst, M. (2018). 上肢软组织疾病. 口头报告. 威斯康星州职业治疗协会州会议. Mequon, WI.
- Borst, M. (2017). 学生对Plickers作为课堂学习工具的看法. 海报. 学院奖学金日. Mequon, WI.
- Borst, M. (2017). 鉴别疑难诊断:你在选择最好的评估吗. 讲座. 2017年ASHT第40届年会. 加利福尼亚州阿纳海姆.
- Borst, M. (2016). 将信仰与课堂学习联系起来:一次在线讨论的效果. 海报. 2016年路德学院教职员大会. Mequon, WI.
研究兴趣
- 信仰与学习的融合
- 创伤后手部僵硬的治疗
教学的兴趣
- 运动机能学
- 骨科康复
史黛西·林恩·库克尔
定单计划、工程/ L
学术实地工作协调员，临床助理教授
办公室:卫生服务HS 133
电话: (262) 243-2043
生物
Stacey Kukor目前是OT项目的学术实地考察协调员. 她的热情是为学生提供良好的临床学习机会. 她于2001年毕业于康考迪亚大学，获得职业治疗硕士学位, 并于2020年获得玛丽山大学的OTD学位. 斯泰西目前是圣. 保罗在西阿利斯的路德教会和学校.
教育
- 职业治疗博士，玛丽山大学(2020)
- MOT -职业治疗，康考迪亚大学威斯康星州(2001)
- 文学士-音乐，康考迪亚大学威斯康星(1999)
贡献
- 家伙,年代.哈里森，L。.库克尔，S.奥尔达尼，M. & 发现,T. (2019). 驾车健康到家:学术界与社区的合作与新鲜的饭菜在车轮上. 密尔沃基，WI:为循证护理实践搭建桥梁.
演讲
- Kukor,年代. & Watry-Christian, M. (2018). 室内还是室外:比较两种儿科实地考察模式. 海报. 2018年AOTA大会. 盐湖城，犹他州.
研究兴趣
- 实地考察教育
教学的兴趣
- 实地考察教育
- 临床实践技能
安妮·E. 马丁
定单计划、工程/ L
助理教授
办公室:海德堡厅221
电话: (262) 243-4261
生物
Dr. 安妮·马丁在职业治疗方面有15年的经验. 临床实践包括急症护理工作, 记忆保健, 门诊, 辅助生活设施. 她目前在社区诊所教授临床推理-老年学.
Dr. 马丁于2021年12月毕业于克莱顿大学，获得职业治疗博士学位. 此外,博士. 她获得了St .. 分别于2009年和2008年在安布罗斯大学任教. 她获得了美国职业治疗协会的老年学认证.
教育
- OTD -职业治疗，克莱顿大学(2021)
- 职业治疗，圣. 安布罗斯大学(2009)
- 文学士-心理学，圣. 安布罗斯大学(2008)
研究兴趣
- 社区诊所的学生和客户结果
教学的兴趣
- 社区诊所
- 老年医学
迈克尔年代. McKinnis
Ph.D, not, other / l
副教授
办公地点:海德堡厅H222
电话: (262) 243-2041
生物
Dr. Mike McKinnis在CUW OT系教授成人康复课程. 他的研究兴趣是预防跌倒与社区居住的成年人, 临床模拟, 跨专业教育. 他在地方和全国都做过关于预防跌倒的演讲.
教育
- 博士-领导学习和服务的进步，红衣主教斯特里奇大学(2021)
- 硕士-威斯康星州康考迪亚大学(2002年)
- 学士-康复服务，奥本大学(1997)
演讲
- McKinnis, M. & Wilbanks,年代. (2023). 模拟实验室是否能提高职业治疗学生临床技能的信心:一项试点研究. ACRM第100届年会. 亚特兰大乔治亚州.
- McKinnis, M. (2022). 影响职业治疗师提供预防跌倒活动的因素:一项定性研究 . 海报. 美国康复医学大会(ACRM)年会 . 芝加哥, .
- McKinnis, M. (2021). 急性护理职业治疗师在实施预防跌倒评估时的生活经验, 干预措施, 和文档.. 口头报告. 威斯康星州职业治疗协会(WOTA)年会. 麦迪逊，WI - 虚拟 .
- 穆勒,D. & McKinnis, M. (2018). 职业治疗师跌倒风险预防策略的实施障碍:文献综述. 海报. 威斯康星州职业治疗协会州会议. Mequon, WI .
研究兴趣
- 秋天预防
- Interprofessional教育
教学的兴趣
- 成人康复和实验室为基础的OT课程-教成人康复课程跨越三种学习形式:面对面, 混合和在线
- 秋天预防
斯蒂芬妮Oduro
定单计划、工程/ L
助理教授
办公室:海德堡厅215
电话: (262) 243-4363
生物
Dr. 奥杜罗在圣路易斯华盛顿大学获得了职业治疗博士学位. 路易在2010年. 作为一名学生, 她进行了研究探索活动, 青少年神经性厌食症的角色和生活质量, 并探索导致上肢神经紊乱的成人活动受限的变量. Dr. 2011年，Oduro开始了她的职业生涯，担任住院康复的职业治疗师. 她曾在圣路易斯市与脊髓损伤、截肢和脑损伤的客户合作. 路易斯，波士顿和克利夫兰，包括圣康复研究所. 路易斯和斯波尔丁康复医院. 她于2020年过渡到学术界，在克利夫兰州立大学的职业治疗项目兼职教学, 以及布莱恩特和斯特拉顿学院的职业治疗助理项目.
教育
- 职业治疗，圣华盛顿大学. 路易(2010)
- 学士-生物学，奥古斯塔纳学院(2007)
研究兴趣
- 军队中的认知
- 健康与福利
教学的兴趣
- 功能神经科学与神经康复1
- 健康和保健职业
琳达撒母耳
博士学位
卫生专业学院院长，教授
办公室:海德堡大厅H201
电话: (262) 243-4469
生物
琳达·塞缪尔(Linda Samuel)是卫生专业学院院长. 她的职业生涯始于CUW的职业治疗系，教授行为健康和各种基础课程. 之后，她担任了8年的职业治疗科主任.
教育
- 博士-教育心理学，马奎特大学(2001)
- 硕士-教育心理学，威斯康星大学密尔沃基分校(1993年)
- 学士-职业治疗，威斯康星大学密尔沃基分校(1984年)
研究兴趣
- 跨专业教育(IPE)
- 基于问题的学习(PBL
教学的兴趣
- 职业治疗-行为健康
- 康复科学-康复中的教与学
杰西卡·施密特
定单计划,MS-OTR / L
助理教授
办公室:卫生服务HS101R
电话: (262) 243-4395
生物
我在威斯康星大学密尔沃基分校获得学位. 我的临床专长包括重症监护室的成人康复, 急性, 以及专门从事神经康复治疗的住院康复机构. 我有物理代理模式认证，LSVT大.
教育
- 职业治疗专业后博士学位, 落基山大学卫生专业学院(2023)
- MOT -职业科学硕士，威斯康星大学密尔沃基分校(2011)
演讲
- 沃尔顿T. & 施密特,J. (2019). 上肢卒中后预后评估方法 . 口头报告. 威斯康星州职业治疗协会年会 . 康考迪亚大学.
研究兴趣
- 治疗强度
- 视力康复
教学的兴趣
- 神经康复
- 循证实践
AmyJo LK Verbeten
年检、工程/ L
助理教授
办公室:海德堡厅103
电话: (262) 243-2206
生物
AmyJo is a CUW alumnus (BS ’97; MOT ‘00) with experience as an adult OT and Healthcare Leader. 曾在SCI工作, 工业康复, 门诊, 熟练护理和亚急性护理, 临床训练, 咨询, 急症护理, 和领导能力.
AmyJo is passionate about educating others, 促进临床和个人成长和领导技能. 她的热情包括通过实践和理论经验发展临床推理, 痴呆症与精神, 就地老化, 秋天预防, well-elderly编程, 以及在社区和教会中为他人服务的职业召唤.
She is currently pursuing her 博士学位 in 领导 and 老年医学 at Concordia University Chicago. 预计她将在2023年8月进行论文答辩.
教育
- 博士-领导与老年学，芝加哥康考迪亚大学(2023)
- MOT -职业治疗，康考迪亚大学威斯康星(2000)
- 学士-生物学，康考迪亚大学威斯康星(1997)
演讲
- Verbeten,. (2021). 康复治疗在老年人健康中的独特作用 & 如何发展促进社区健康的伙伴关系 . 口头报告. 世界卫生组织健康老龄化峰会. 虚拟.
- Verbeten,. (2021). 职业治疗在老年人中的作用. 口头报告. 威斯康星州老年病学协会国家会议. 虚拟.
- Verbeten,. (2020). 范围审查:增强现实和虚拟现实在健康教育中的应用. 海报. WOTA州会议. 虚拟.
- Verbeten,. (2019). 变化机制. 口头报告. 2019年WOTA大会. 福克斯谷技术学院.
- Verbeten,. (2018). 变化机制. 口头报告. WOTA州会议. 康考迪亚大学.
研究兴趣
- 痴呆症与精神
- 培养同理心的模拟教育
教学的兴趣
- 职业概念与理论
- 倡导和领导
博比枝条
定单计划、工程/ L
助理教授
办公室:海德堡厅221
电话: (262) 243-4288
生物
Dr. 处女座得B.A. 在哥伦布首都大学获得生物学学士学位，辅修心理学, OH, 以及她在圣路易斯华盛顿大学获得的职业治疗临床博士学位. 路易斯,莫. Dr. 处女座在生命周期和多种环境中都有实践经验, 主要集中在门诊儿科. Dr. 维戈是一名内容专家，偶尔也会在Pathways发表演讲.org, 一个非营利组织，开发并在全球范围内传播有关儿童发展的免费内容.
教育
- 职业治疗，圣华盛顿大学. 路易(2010)
- 首都大学生物学学士(2007)
研究兴趣
- 影响职业治疗研究生课程入学的文化因素
- 提供与文化相关的关怀和资源
教学的兴趣
- 贯穿一生的心理健康
- 小儿科，特别是执行功能、自助技能的发展和感觉整合
梅根·Watry-Christian
博士OT-L
系主任-职业治疗硕士(MOT)和职业治疗博士(OTD)项目系, 副教授
办公室:卫生服务HS115
电话: (262) 243-2044
生物
完成B.A. 2003年从威斯康辛路德学院获得心理学学位, 2007年从威斯康辛州康考迪亚大学毕业, 并于2019年获得东北大学特殊教育博士学位. 儿童早期/学校职业治疗和成人急症护理的临床实践经验.
教育
- 博士-特殊教育，北上大学(2019)
- MOT -康考迪亚大学威斯康星(2007)
- 学士-心理学，威斯康辛路德学院(2003)
贡献
- 贝里奥斯·巴利拉斯，R.沃特里，M.莫泽，C.本宁，M.莱姆库伊，南卡罗来纳州. & 沙利文,. (2018). 为期5天的5-9岁儿童书写夏令营的效果. (pp. 10). 职业治疗杂志，学校， & 早期干预. http://doi.org/1...
- 托马斯,我.来自K州的布鲁明顿.哈桑扎德，R.普鲁萨，P.内达斯基，R. & Watry-Christian, M. (2016). 在尼加拉瓜工作:短期医疗任务，长期福利. (13 ed.,卷. 21, pp. 21-22). Bethesda, MD/ AOTA出版社:OT实践. http://www.aota....
- 贝克尔,E.沃特里-克里斯蒂安，m.w.西蒙斯，A. & Van Eperen, A. (2016). 自闭症儿童的职业治疗和视频建模. 牛津:职业治疗杂志，学校 & 早期干预.
演讲
- Watry-Christian, M. (2023). 执行功能:它是什么，我该如何支持它?. 讲座. 路德教育峰会. Mequon, WI.
- Watry-Christian, M. (2023). 书写技巧. 讲座. 路德教育峰会. Mequon, WI.
- 亨德里克斯,H. & Watry-Christian, M. (2022). 感官活动时间表的比较 & 课堂上的烦躁:基于证据的方法. 讲座. 2022年OT/PT校本会议. 虚拟.
- Watry-Christian, M. & Furmanek E. (2021). 学校环境中的心理健康干预. 口头报告. 2021 CESA1 OT/PT校本会议. 虚拟.
- Kannass K.沃特里-克里斯蒂安，m.w. & 的长者,., (2021). 比较基于技术和多感官的书写教学方法. 海报. 儿童发展研究学会两年一次的会议. 因新冠肺炎而虚拟，而不是明尼苏达州明尼阿波利斯.
研究兴趣
- 笔迹
- 自闭症/转换服务
教学的兴趣
- 儿科
- 领导
学生和项目成果
在国家职业治疗认证委员会(NBCOT)考试中，康考迪亚大学威斯康星分校的特定项目数据 可以在这里找到.
| 毕业一年 | 项目的毕业生 | 毕业率 |
|---|---|---|
| 2022 | 8 | 80% |
| 2023 | 14 | 100% |
| 总计 | 22 | 90% |
注:我们于2022年获得认证, 我们第一批学生是哪一年毕业的.
项目学习成果
CUW职业治疗博士课程的毕业生将:
- 在周围社区展示成为有效变革者的技能.
- 促进各种社区环境中各年龄段个人的健康和福祉.
- 结合理论, 证据, 并在临床推理过程中进行反思评价, 干预措施, 结果的目标.
- 有效、高效地解决职业问题.
- 为直接访问做好充分准备.
- 有意识地用基督为中心的价值观做出临床决定.
- 培养领导能力.
- 在各种社区中进行有效的沟通和协作.
- 展示专业行为，同时运用知识为基础的技能，为职业治疗的有效实践.
许可/认证
该课程的毕业生将有资格参加由国家职业治疗认证委员会(NBCOT)管理的职业治疗师国家认证考试。. 在顺利完成这次考试之后, 该人士将成为注册职业治疗师(OTR). 除了, all states require licensure in order to practice; however, 国家执照通常是基于NBCOT认证考试的结果. 请注意，重罪定罪可能会影响毕业生参加NBCOT认证考试或获得州执照的能力.
学费 & 费用
下表概述了参加OTD计划的学生的潜在出勤费用. 这些费用可能会根据教科书的成本而变化, 教科书的改变, 和/或更改大学的费用数额. 加速课程的学生在完成本科学位的同时可能会有额外的费用. 有关这些费用的信息可以从本科账单中获得.
请注意，所有被录取的学生将被要求在接受后的四(4)周内提交500美元的学费押金，以保留他们在MOT计划中的位置. 在MOT项目期间申请OTD的学生没有学费押金.
| 学期1 | 学期2 | 学期3 | 学期4 | 学期5 | 学期6 | 总计 | |
| 学费* | $15770 | $15770 | $15770 | $15770 | $15770 | $15770 | $78,850 |
| 学生学费(加速) & Post-Bacc跟踪) | $184 | $184 | $184 | $184 | $184 | $184 | $920 |
| 中大学生学费(桥梁课程) | $144 | $144 | $144 | $144 | $144 | $144 | $720 |
| Vh剖析费 | $75 | -- | -- | -- | -- | -- | $75 |
| EMR费 | -- | $150 | -- | -- | -- | -- | $150 |
| Aota年度学生会员 | $75 | $75 | $150 | ||||
| 教科书 & 材料* * | $1000 | $1200 | $400 | $300 | -- | -- | $2,900 |
| 总计 | $17,064 - $17,104 | $17,264 - $17,304 | $16,389 - $16,429 | $16,214 - $16,254 | $15,914 - $15,954 | $15,914 - $15,954 | $98,759 - $98,999 |
*学费以2024-2025学年入学的学生为准. 学费每学年上涨3-5%，并于6月公布.
* *的教科书 & 材料成本是根据当前要求估算的，如果所需的教科书发生变化，则在注册课程期间可能会发生变化. 学生自主购买课本, 哪一个会增加或减少总成本. 由于使用了三个术语(秋天), 春天, 和夏季)校历, 教科书可以在夏季购买，而不是秋季或春季, 这将改变每学期的教科书成本.
注:自驾入校的学生需进行车辆登记并缴纳车辆登记费，具体费用由学校决定. 更多资料可浏览以下网址: http://www.mscoastgeospatial.com/life/campus-safety/parking-vehicle-registration.html
旅行费用
在我们的课程中，旅行费用会因学生而异. 所有的学生都将在暑期二有一个星期的实习, 这可能包括交通, 食宿费用. 学生们还将为二级实地工作和顶点体验的旅行支付费用，因为实习地点可以在一个小时的车程之外.
桥梁班的学生应在第一学期额外安排4次校园旅行, 2, 3 & 4，以及在第一和第三个夏天2-3次. 这次旅行将包括, 至少, 一晚住宿和所有旅行相关费用, 包括气体, 租车, 机票, 和食物. 学生可能需要计划前往我们位于校外的社区诊所的旅行费用.
技术要求
进入职业治疗课程的学生需要使用符合以下要求的计算机. 我们强烈建议您购买便携式笔记本电脑.
| 窗户 | 苹果 | |
| 操作系统 | Windows 10家庭版、Pro版、Ent版 | 苹果OS X 10.12.X或更高 |
|---|---|---|
| 处理器 | 核心-最低- i5强烈推荐- i7 | 核心-最低- i5强烈推荐- i7 |
| 内存 | 8gb及以上推荐16gb | 8gb及以上推荐16gb |
| 硬盘 | 250/ 500gb或更高 推荐—SSD |
250/ 500gb或更高 推荐—SSD |
| 图形 | Intel HD 图形 4600或Intel Iris 图形 540 2 gb VRAM * * Windows: DirectX 11 |
Intel HD 图形 4600或Intel Iris 图形 540 2 gb VRAM * * macOS:金属* * * |
| 无线 | 802.11 | 机场 |
| 带麦克风的相机 | 要求 | 要求 |
| 电池 | 最少使用寿命2小时以上 | 最少使用寿命2小时以上 |
| 保修 | 强烈推荐- 3年 | 强烈推荐- 3年 |
可选，但推荐:
- USB闪存存储设备或外置USB硬盘，用于数据每日备份
- 杀毒软件和恶意字节(Windows自带免费杀毒软件)
康考迪亚大学要求和提供的软件:
请注意:
- Chrome的书, ipad, 平板电脑或类似的设备是有用的工具, 但不符合所有课程要求
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如果你有相关的问题或担心这个要求的负担能力, 请联系负责学生成功的学术助理副校长, Dr. 伊丽莎白·波尔津报道 伊丽莎白.Polzin@自力型.edu.
加速轨道
跟踪细节
OTD项目的学生-加速轨道可以期望以混合格式完成课程. 学生在大学三年级的一月开始学习MOT课程, 根据大学校历. 快速班的学生每周应该有两天的课, 上午7:30 -下午5:00在CUW的Mequon校区. 周三可能需要参加学校的活动, 例如跨专业教育和跨队列指导, 学生必须在日程安排上保持一定程度的灵活性. 学生应该期望在这周剩下的时间里独立完成课程作业，并在网上进行协作. 一些课程要求可以在校外指定的社区地点完成. 学生负责接送所有校外社区地点. 整个项目的精选课程将只在网上提供，学生可以独立学习和合作学习.
在MOT课程开始时，学生将被分配一名指导教师. 从第一学期开始, 学生将被介绍到我们的跨专业社区诊所, 在整个生命周期中为客户提供服务的是什么. 随着学生在课程中的进步, 他们在评估和治疗客户方面的参与和自主权将会增加. OT项目嵌入了一个学生指导模式，让学生在他们的轨道上与他人一起工作，既是导师也是被指导者. 我校OT学生可以参加学生组织和专业组织, Pi Theta Epsilon - OT荣誉协会, 以及由教师指导的研究机会. CUW的跨专业教育(IPE)活动鼓励学生与未来的卫生专业人员团队一起在现实世界中工作.
MOT课程的学生在第二学期探索入门级职业治疗博士学位(OTD). 当时, 学生可以选择继续MOT课程或申请OTD课程. 请参考招生选项卡获得完整的招生信息.
OTD计划的两个重要组成部分包括获得数字徽章和开发并完成顶点经验和项目. OTD学生从5个感兴趣的领域中选择, 他们可以从中获得一个数字徽章:管理/政策/项目开发, 宣传, 教育, 领导还是研究. 每个徽章都有独特的任务来培养特定的技能. 毕业后, 校外进修学院的学生将获得一个电子徽章，用于他们的简历, 电子邮件签名, 还有社交媒体.
顶点经验和项目是OTD项目的必要元素. 在进入OTD项目后, 学生讨论感兴趣的话题和可能的项目与博士顶点协调员. 学生引导这个过程，选择一个他们感兴趣的话题, 而不是加入到教师项目中. 一旦选择了主题和徽章区域, OTD学生将与一名指导教师相匹配，指导教师将继续指导和建议他们完成顶点体验. 这些指导教师都受过博士培训，并且具有与OTD学生感兴趣的领域或主题相一致的临床或研究背景.
从2026年1月的学生开始, 完成18个月的教学课程后, 学生将完成两个为期12周的二级实习, 然后在最后一个学期进行为期14周的顶点体验.
桥跟踪
跟踪细节
OTD项目的学生-桥梁轨道可以期望以混合格式完成课程. 学生在秋季学期开始学习MOT课程. 学生应该期望每周独立完成课程作业和在线协作. 整个项目的精选课程将只在网上提供，学生们希望在网上合作学习. Online course work is designed to be completed asynchronously; however many courses offer optional synchronous 虚拟 meetings. 另外, 学生应该计划每月一次前往CUW的梅昆校区进行面对面的学习体验. 上课时间为周五中午12点至9点，周六上午8点至下午5点，每天休息一小时. 一些课程要求在校外指定的社区地点完成, 学生自己负责交通. 在OT项目的第二个夏天, 学生在桥梁轨道完成一个星期, 在校全日制住校. 本周内, 学生参加儿科一级实习经验, 以及行为健康一级的实地工作经验.
在MOT课程开始时，学生将被分配一名指导教师. 从第一学期开始, 学生将被介绍到我们的跨专业社区诊所, 在整个生命周期中为客户提供服务的是什么. 随着学生在课程中的进步, 他们在评估和治疗客户方面的参与和自主权将会增加. OT项目嵌入了一个学生指导模式，让学生在他们的轨道上与他人一起工作，既是导师也是被指导者. 我校OT学生可以参加学生组织和专业组织, Pi Theta Epsilon - OT荣誉协会, 以及由教师指导的研究机会.
MOT课程的学生在第二学期探索入门级职业治疗博士学位(OTD). 当时, 学生可以选择继续MOT课程或申请OTD课程. 请参考招生选项卡获得完整的招生信息.
OTD计划的两个重要组成部分包括获得数字徽章和开发并完成顶点经验和项目. OTD学生从5个感兴趣的领域中选择, 他们可以从中获得一个数字徽章:管理/政策/项目开发, 宣传, 教育, 领导还是研究. 每个徽章都有独特的任务来培养特定的技能. 毕业后, 校外进修学院的学生将获得一个电子徽章，用于他们的简历, 电子邮件签名, 还有社交媒体.
顶点经验和项目是OTD项目的必要元素. 在进入OTD项目后, 学生讨论感兴趣的话题和可能的项目与博士顶点协调员. 学生引导这个过程，选择一个他们感兴趣的话题, 而不是加入到教师项目中. 一旦选择了主题和徽章区域, OTD学生将与一名指导教师相匹配，指导教师将继续指导和建议他们完成顶点体验. 这些指导教师都受过博士培训，并且具有与OTD学生感兴趣的领域或主题相一致的临床或研究背景.
完成20个月的教学课程后, 学生将完成两个为期12周的二级实习, 然后是为期14周的顶点体验.
从2025年秋季的学生开始, 完成18个月的教学课程后, 学生将完成两个为期12周的二级实习, 然后在最后一个学期进行为期14周的顶点体验.
学士学位阶段后的跟踪
跟踪细节
OTD项目的学生-后学士学位课程可以期望以混合格式完成课程. 学生将以MOT学生的身份开始学习，并预计每周有两天的课, 上午7:30 -下午5:00在CUW的Mequon校区. 周三可能需要参加学校的活动, 例如跨专业教育和跨队列指导, 学生必须在日程安排上保持一定程度的灵活性. 一些课程要求可以在校外指定的社区地点完成. 学生负责接送所有校外社区地点. 学生应该期望在这周剩下的时间里独立完成课程作业，并在网上进行协作. 整个项目的精选课程将只在网上提供，学生可以独立学习和合作学习.
在MOT课程开始时，学生将被分配一名指导教师. 从第一学期开始, 学生将被介绍到我们的跨专业社区诊所, 在整个生命周期中为客户提供服务的是什么. 随着学生在课程中的进步, 他们在评估和治疗客户方面的参与和自主权将会增加. OT项目嵌入了一个学生指导模式，让学生在他们的轨道上与他人一起工作，既是导师也是被指导者. 我校OT学生可以参加学生组织和专业组织, Pi Theta Epsilon - OT荣誉协会, 以及由教师指导的研究机会. CUW的跨专业教育(IPE)活动鼓励学生与未来的卫生专业人员团队一起在现实世界中工作.
MOT课程的学生在第二学期探索入门级职业治疗博士学位(OTD). 当时, 学生可以选择继续MOT课程或申请OTD课程. 请参考招生选项卡获得完整的招生信息.
OTD计划的两个重要组成部分包括获得数字徽章和开发并完成顶点经验和项目. OTD学生从5个感兴趣的领域中选择, 他们可以从中获得一个数字徽章:管理/政策/项目开发, 宣传, 教育, 领导还是研究. 每个徽章都有独特的任务来培养特定的技能. 毕业后, 校外进修学院的学生将获得一个电子徽章，用于他们的简历, 电子邮件签名, 还有社交媒体.
顶点经验和项目是OTD项目的必要元素. 在进入OTD项目后, 学生讨论感兴趣的话题和可能的项目与博士顶点协调员. 学生引导这个过程，选择一个他们感兴趣的话题, 而不是加入到教师项目中. 一旦选择了主题和徽章区域, OTD学生将与一名指导教师相匹配，指导教师将继续指导和建议他们完成顶点体验. 这些指导教师都受过博士培训，并且具有与OTD学生感兴趣的领域或主题相一致的临床或研究背景.
从2026年1月的学生开始, 完成18个月的教学课程后, 学生将完成两个为期12周的二级实习, 然后在最后一个学期进行为期14周的顶点体验.
以前的顶石项目
OTD顶点项目标题
加速OT 2021
-体育活动对癌症相关疲劳和职业投入的影响(Hannah Held)
-职业治疗对癌症幸存者生活质量的益处(Sydney Erdmann)
-利用健康维度——一种全面的方法(詹娜·扎霍瑞克)
-《中欧体育app》，《中欧体育app》， & 《中欧体育app》(佩顿·戈德博尔德)
-就新生儿加护病房过度噪音和光线对婴儿发育的影响对员工进行培训的重要性(奥利维亚·埃格特)
-触摸干预对儿童与照顾者的依恋关系的影响(Julia woll)
-保留原始反射对小学年龄儿童的影响:职业治疗的最佳实践(玛吉·克莱利)
-职业治疗及日常生活训练对智力或发展障碍成人的益处(Gabriella Kaebisch)
-智障成人团体之家挑战性行为的金标准干预:OT的视角(Heidea Vaudt)
-通过职业治疗促进学校心理健康(里根·奥布里)
-学习的通用设计:校本职业治疗的协作方法(埃莉诺·沃纳)
-《中欧体育app》(Kelly Kreger)
-特殊创伤家访服务:促进跨学科方法的项目发展(玛德琳·伯恩哈特)
——《中欧体育app》(艾丽西亚·皮科德)
-《中欧体育app》(Taryn Kannon)
——在男孩和女孩俱乐部解释创伤和童年(布里安娜·弗洛因德)
桥梁OT 2021
-时间不能治愈所有的伤口:职业治疗和健康素养在伤口护理中的作用(凯瑟琳·彼得森)
-探索社区伙伴关系和实施战略，以支持早期干预过程和学生在学前教育计划中的成功(艾琳·米切尔)
自闭症谱系障碍儿童的感觉加工、攻击和自伤行为(艾玛·威廉姆斯)
《中欧体育app》(Abigail Luitjens)
-收集同侪支援服务的成效措施(sheila Wilber)
-工作人员教育对在精神健康环境中领导有效治疗小组的影响(Dana Aloya)
-通过实施感觉加工和调节在青少年住宿护理中建立支持关系:一种职业治疗方法(亚历山大·范·埃登)
后学士学位OT 2021
——自然 & 老龄化:对社会参与的影响(Alexa Destrampe)
-职业治疗在社区无障碍中的作用(Erika Deubig)
加速OT 2020
-在援助之手营地进行6个月的儿童约束诱导运动治疗(P-CIMT) (Abigail Roskuszka)
——《中欧体育app》(佩奇·斯普利特格尔)
桥梁2020
-爱荷华州农村社区居住老年人的跌倒预防(Miranda Biermann)
-创建和实施视频建模干预儿童人群(Renata Dudek)
-跨专业教育和模拟:职业治疗学生为提供优质服务做准备的关键学术组成部分(卡特琳娜·戈麦斯)
-使用运动来支持儿童的监管和参与(帕梅拉·拉森)
——就业培训 & 职业治疗:智力和发育障碍青年的最佳实践(乔纳森·马蒂塞克)
基于瑜伽的干预对整合原始反射有效吗? (阿曼达·迈克布莱德)
-职业治疗及辅助技术专业证书(杰米·麦金托什)
-使用生活技能手册促进无家可归家庭的自主性(特拉维斯·拉斯穆森)
-职业治疗生活技能介入治疗住院退伍军人的心理健康状况(Jennifer Reedy)
-支持受创伤儿童的自我调节发展(詹妮弗·沃恩)
2020年学士学位后
-职业疗法在非传统疼痛管理诊所提供慢性疼痛功能评估中的作用(Brianna Casper)
-课程和教师入职计划开发(Emily Furmanek)
-职业治疗及继发性创伤压力(切丽·高蒂尔)
-户外娱乐设备和娱乐活动对青春期男孩心理健康的影响(卡罗琳·霍尔弗森)
-肩峰下撞击综合征患者运动固定术的疗效研究:上肢病理的临床探讨(Kyra Lenzi)
-探讨心血管手术后ICU患者早期活动的促进因素和障碍(Emily Haefner)
-调查牙科环境中职业治疗干预的满意度和影响(汉娜·舒尔茨)
-职业治疗师及职业治疗协助专业内课程(Regina Miliacca)